本研究藉由社會交換理論的概念，驗證各項社會支持對教學創新的直接影響，並討論情感性組織承諾是否在社會支持與教學創新之間，扮演中介角色。本研究採用問卷調查法，受測對象為台中市國中特教教師。研究結果顯示國中特教教師知覺社會支持與教學創新、情感性組織承諾具有正相關。情感性組織承諾與教學創新具有正相關。再者，情感性支持、訊息性支持及實質性支持均會透過情感性組織承諾的中介作用，間接影響國中特教教師的教學創新，而情感性支持也會對教學創新產生直接影響。最後，本研究依據重要結論，詮釋國中特教教師社會支持之意涵，並提出後續研 Deriving from social exchange theory, this study attempts to verify how perceptions of social support influence affective commitment, which contributes to their instructional innovation. The methodology is questionnaire survey and the subjects are special
