面對人工智慧已為顯學的世代，未來許多工作即將被取代，唯有傳遞關懷與創新思考，學習如何利用所學，透過與他人合作解決問題，才能適應並挑戰未來快速變遷的世界。此即研究者欲培養學生具備問題解決能力之動機。
「Design for Change」 是問題為導向的學習，強調自主探索感興趣的議題，學生真正成為學習的主人，不再只是被動的接受知識，而是得活用知識、觸類旁通，如此學習到的能力才真正對學生有意義。學習是永恆的，學習態度是影響因素之一，且小組合作學習能引發並維持學習力，故本研究將學習態度納為學習成效之衡量要素。
Design For Change 是一全球性組織所提倡的教學策略，旨在教育歷程中以「我能」心態和積極主動的 FIDS（感受、想像、行動、分享）方法賦予學生學習權力，培養學生之學習態度與問題解決能力。「Design for Change」亦是素養導向的教學模式，強調學習要與真實世界連結，從真實的生活情境中探索世界、發現問題，進而啟發自主學習的動機（陳碧卿、范熾文、吳正成，2021）。
本研究應用DFC教學理念與策略，依通識健康促進核心概念架構，設計DFC課程方案，透過情境之體驗、反思與實踐，藉由參與實踐中之反思及分享的活動模式（感受→想像→實踐→分享），採用平行混合研究，探討在實踐課程方案後，學生的學習表現，與面對困境時，如何尋求對策修正並解決問題，進而提升教師專業成長，最後再依據研究結果提出課程設計與教學實踐之參考建議。
